摘要：紅色故事承載著豐富的思政教育內涵，與幼兒園思政教育融合具有重要意義。本研究深入探討二者融合的原則，精心設計融合課程，旨在為幼兒園思政教育注入活力。通過遵循適宜性、教育性、系統性等原則，從課程目標、內容、實施及評價等方面構建全面的課程體系，助力幼兒在紅色文化熏陶下，形成良好的品德與價值觀，實現全面發展。

關鍵詞：紅色故事；幼兒園思政教育；融合；課程設計

引言

幼兒階段是個體品德與價值觀形成的關鍵期，幼兒園思政教育至關重要。紅色故事作為民族精神的瑰寶，蘊含著先輩們的崇高理想與堅定信念。將其與幼兒園思政教育融合，能以生動有趣的方式向幼兒傳遞正能量，激發愛國情感，塑造正確價值觀。然而，要實現有效融合，需遵循科學原則，精心設計課程，為幼兒成長奠定堅實思想基礎。

一、紅色故事與幼兒園思政教育融合的原則

（一）適宜性原則

課程設計要充分考慮幼兒的年齡特點與認知水平。不同年齡段幼兒對故事的理解和接受能力有差異，小班幼兒適合簡單直觀、情節單一的紅色故事；中班幼兒可接觸稍復雜、具有一定情感沖突的故事；大班幼兒則能理解內容更豐富、主題更深刻的故事。課程難度與活動形式也應適配各年齡段，確保幼兒能積極參與并有所收獲。

（二）教育性原則

融合課程應具有明確教育價值，能對幼兒品德、情感、認知等方面產生積極影響。故事內容要蘊含勇敢、愛國、奉獻等正向價值觀，通過課程活動引導幼兒理解并認同這些價值觀，將抽象觀念轉化為具體行為，助力幼兒良好品德形成。

（三）系統性原則

課程設計需形成系統體系，從目標設定、內容選擇、實施過程到評價反饋，各環節緊密相連。不同紅色故事在課程中應合理安排，循序漸進地呈現，形成連貫的教育脈絡，持續深化幼兒對紅色文化與思政理念的理解。

（四）趣味性原則

為吸引幼兒興趣，課程要充滿趣味性。利用多樣化教學手段，如動畫、游戲、角色扮演等，讓紅色故事生動呈現。課程活動設計要富有趣味，激發幼兒主動參與熱情，在快樂氛圍中接受思政教育。

二、紅色故事與幼兒園思政教育融合的課程設計

（一）課程目標設定

1.情感目標

激發幼兒對紅色故事的興趣與好奇心，培養積極傾聽與參與的態度；引導幼兒感受故事中先輩們的愛國情感、英勇無畏精神，激發幼兒的愛國情懷與民族自豪感；培養幼兒對英雄人物的崇敬之情，讓幼兒在情感上認同并向往正面價值觀。

2.認知目標

幫助幼兒了解不同歷史時期的紅色故事，知曉國家發展歷程中的重要事件與人物；引導幼兒理解故事中蘊含的思政概念，如勇敢、團結、奉獻等，初步建立正確的價值判斷標準；提升幼兒語言理解與表達能力，通過故事講述與討論，讓幼兒能清晰表達對故事的感受與想法。

3.行為目標

鼓勵幼兒在日常生活中踐行紅色故事中的精神，如勇敢面對困難、與同伴團結友愛等；培養幼兒良好的行為習慣與道德品質，從身邊小事做起，傳承紅色基因；引導幼兒積極參與紅色文化相關活動，如故事表演、繪畫創作等，以實際行動表達對紅色文化的熱愛。

（二）課程內容選擇

1.依據年齡分層選擇故事

小班：選取情節簡單、形象鮮明的紅色故事，如《國旗國旗真美麗》，以兒歌形式讓幼兒了解國旗的重要性；《潘冬子送鹽》片段，通過簡單情節展現小英雄的機智。這些故事語言簡潔、畫面生動，易于小班幼兒理解與接受。

中班：選擇情節稍復雜、有一定沖突的故事，如《雞毛信》，海娃機智送情報的情節充滿緊張感，能吸引中班幼兒注意力；《倔強的小紅軍》，通過小紅軍的故事培養幼兒的堅韌品質。此類故事有助于提升中班幼兒的理解與思考能力。

大班：提供內容豐富、主題深刻的故事，如《長征的故事》，全面展現紅軍長征的艱辛歷程與偉大精神；《狼牙山五壯士》，讓大班幼兒感受英雄們的英勇無畏與愛國情懷。這些故事能引發大班幼兒深入思考，培養其批判性思維。

2.拓展故事相關知識

在每個故事基礎上，拓展相關歷史背景、文化知識。如講述《小英雄雨來》時，介紹抗日戰爭時期的社會環境、日軍侵略行為等，讓幼兒更全面了解故事發生背景；講《王二小》時，講解放牛娃在當時社會中的生活狀態，以及王二小犧牲的意義，豐富幼兒認知；引入與故事相關的紅色歌曲、詩歌，如學習《歌唱二小放牛郎》歌曲，朗誦《我愛這土地》詩歌，加深幼兒對故事情感的體會，從多維度感受紅色文化魅力。

（三）課程實施過程

1.教學方法運用

情境教學法：創設與紅色故事相關的情境，如模擬“紅軍長征路”場景，讓幼兒在情境中體驗紅軍戰士的艱辛；布置“抗日根據地”教室環境，幼兒扮演不同角色，深入理解故事內容與時代背景。

角色扮演法：組織幼兒進行紅色故事表演，如《劉胡蘭》，幼兒分別扮演劉胡蘭、敵人等角色，通過表演親身體驗故事中人物的情感與精神，增強對故事的理解與記憶。

討論交流法：在故事講述后，組織幼兒討論故事中的問題與價值觀，如“如果你是海娃，會怎么送雞毛信？”“劉胡蘭為什么那么勇敢？”，鼓勵幼兒發表自己觀點，培養其思維與表達能力。

2.教學活動設計

集體教學活動：每周安排固定時間進行紅色故事集體教學，教師生動講述故事，運用圖片、視頻等多媒體資源輔助教學，引導幼兒共同討論，分享感受。如開展《閃閃的紅星》集體教學，教師播放電影片段，講解潘冬子成長歷程，組織幼兒討論潘冬子的優點。

區域活動：在班級區域設置“紅色文化角”，投放紅色故事圖書、拼圖、手偶等材料。幼兒可自主選擇材料，進行故事閱讀、拼圖游戲、手偶表演等活動。如幼兒用手偶表演《小兵張嘎》故事，發揮想象力與創造力，加深對故事理解。

主題活動：每月開展一次紅色故事主題活動，如“紅色故事月”，活動期間組織故事演講比賽、繪畫展覽、親子紅色之旅等。例如，舉辦“我心中的英雄”繪畫展覽，幼兒用畫筆描繪自己心中的英雄形象，并講述理由，展示對紅色故事的理解與感受。

（四）課程評價體系

1.幼兒學習評價

觀察記錄：教師通過日常觀察，記錄幼兒在課程活動中的表現，如參與度、對故事理解程度、行為變化等。觀察幼兒在角色扮演中是否能準確表現角色特點，在討論中是否積極發言，以了解幼兒學習情況。

作品分析：對幼兒在課程中創作的作品，如繪畫、手工作品等進行分析。分析幼兒繪畫中對紅色故事場景與人物的描繪，手工制作的紅色文化物品，判斷幼兒對故事內容的理解與情感表達。

家園反饋：通過家長反饋了解幼兒在家中對紅色故事的興趣與行為表現。家長觀察幼兒是否主動講述紅色故事，是否在生活中踐行紅色故事精神，如是否更勇敢面對困難等，教師綜合家園信息評價幼兒學習效果。

2.課程效果評價

教師自我反思：教師定期對課程設計與實施進行自我反思，分析教學目標達成情況、教學方法有效性、活動組織是否順暢等。思考在講述《長征的故事》時，幼兒對長征艱辛理解是否到位，教學方法是否需要改進。

同行評價：組織同行教師觀摩課程，進行評價與交流。同行從課程內容選擇、教學方法運用、幼兒參與度等方面提出意見與建議，促進課程優化。

家長評價：通過問卷調查、家長會等形式收集家長對課程評價。了解家長對課程內容、活動形式是否滿意，幼兒在家中表現變化是否符合預期，根據家長反饋調整課程。

結語

紅色故事與幼兒園思政教育融合的課程設計，為幼兒思政教育開辟了新路徑。通過遵循科學原則，精心設計課程目標、內容、實施與評價體系，能有效將紅色文化融入幼兒教育。教師與家長應充分認識其重要性，持續探索創新，讓紅色故事在幼兒心中生根發芽，助力幼兒樹立正確價值觀，培養愛國情懷，為未來成長筑牢思想根基。